2018年10月27日，湖南省普通高校教师课堂教学竞赛在长沙理工大学举行。我校参赛教师荣获5个一等奖，3个二等奖，1个三等奖，学校获优秀组织奖。我校进入省级决赛人数及获得一等奖人数均居全省首位，充分展示了我校教师教学水平和课堂教学质量，为学校卓越教学文化建设提供了鲜活案例。
2020年11月20日，“田家炳杯”第六届全国师范院校师范生教学技能竞赛决赛在浙江师范大学举行。我校6名参赛选手全部获奖，其中汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、生物学5个学科获得一等奖，化学学科获得二等奖，获一等奖人数和获奖总数位居所有参赛高校首位，物理学学科选手李丁同学在颁奖典礼上代表参赛选手做发言。
2018年12月10日，为促进学校一流师资队伍建设，支持教师发展和研究水平提升，教师教育学院（教师教学发展中心）邀请北京大学陈向明教授团队，针对我校教师行动研究基地建设开设为期三天的“教师行动研究工作坊”。来自学校首批7个教师行动研究基地的教师及我校学科课程与教学论教师代表60多人参加培训。
（供稿 教育教师学院）教师教育学院（教师教学发展中心）自2016年建立以来，在学校党委及行政的领导下，紧紧围绕学校中心工作，落实立德树人根本任务，不断改革创新，坚持真抓实干，为学校教师教育特色发展做出了新贡献。
不断完善教师教育工作体系
助推师范生人才培养
教师教育课程体系不断完善，实现“建好课”和“选好课”转变。本科师范生层面，实施教师教育课程“增容行动”，学分增加到20个学分+18周教育实践（10学分），新设《教师职业道德与专业发展》《教师语言与演讲》必修课程2门，新增《论语导读》《教育伦理学》等通识课程25门，建设世承班教师教育模块课程2门，立项建设10门校级线下教师教育一流课程，6门课程已被认定为国家级省级一流课程，基本实现“学校建课少、学生选课难”向“学校建好课、学生选好课”转变。教育硕士层面，实施教育基础课程“提质行动”，成立基础课程教研室，不断完善《教育学原理》等4门基础课程建设，并已全部建为网络课程。
师范生教育实践不断强化，突出“规范化”和“协同化”培养。学校不断强化师范生教育实践环节，出台了《师范生教育实践实施细则》，增强教育见习、实习、研习、实训的针对性和有效性，切实提高师范生实践教学质量。加强教育实践基地建设，推进“U－G－S”协同育人机制，建立教育实践基地87个，促成学校与长沙市教育局、资兴市教育局等地开展校地合作；探索混合式编队教育实习模式，丰富教育实践的内容和形式；加强教师资格证培训指导，承担湖南省（心理健康、日语、俄语）教师资格证面试组考和命题工作，完成近四届师范毕业生共计7368人次的教师资格证认定及发放工作。
教师教育改革研究初见成效，构建“项目化”和“基地化”格局。设立教师教育改革研究实践项目、基础教育教学改革研究项目，已立项资助75项课题，其中获得省级教改课题19项；立项建设语文、英语等7个教师行动研究基地，形成“U－S”教研共同体。“开云电子app·（中国）官方网站教师教育创新创业教育中心”“开云电子app·（中国）官方网站教育硕士研究生培养创新基地”分别认定为湖南省普通高校创新创业教育中心、湖南省研究生培养创新实践基地；新建6个教育硕士联合培养基地，1个基地获评“全国教育硕士联合培养示范基地”。以入选教育部卓越中学教师培养计划实施院校为契机，设立卓越教师班、教育创新班，实施教师领导力提升行动，探索本硕一体化卓越教师培养模式。
学生能力素养逐步提升，开创“系列化”和“特色化”品牌。培育富有师大特色的教师教育文化，帮助师范生养成从教信念、专业素养与创新能力。举办师范生教学技能竞赛、教育硕士教学技能创新大赛、师范生演说竞赛、师范生书法竞赛、新时代教育调研大赛、阅读马拉松等丰富多彩的教师教育活动，实施师德创新实践项目，组织开展教师教育论坛80余期，参与师生9000余人次。本科师范生层面，选派优秀学生参加国家级、省级各项师范生教学技能竞赛，近年来共获得国家级、省级奖励67项，其中一等奖25项；教育硕士层面，选拔教育硕士参加全国各专业学科教学竞赛，共获得国家级奖励29项，其中一等奖10项。
建设教师教学发展工作体系
提升教师教学水平
教学培训体系不断完善，实现“常态化”和“班次化”建设。按照“重心下移，面向全体”的思路，强化学院主体责任，逐步形成校院两级教师培训工作体系，初步形成“为青年教师成长起好步，为教学名师发展搭好台”的良性局面。院级层面，以教学思享会为主，目前已举办113期，共计4000余人次的教师参与分享，助推225名主讲教师（含教授70人）萃取自己的教学经验、思想及模式。校级层面，举办新教师培训班、初任教师研修班、信息化教学技能培训班、行动研究工作坊、教学竞赛工作坊移动式培训等；选派教师参加东亚教师教育国际研讨会、教育部教师教育师资出国访学研修等。近几年来累计培训教师超过6000人次，立项建设7门教师教学发展培训课程。
教学文化建设成效显著，形成“聚宝盆”和“孵化器”效应。以教学竞赛为抓手，开垦出一块优秀教师成长的“宝地”，聚集了一大批优秀教学能手和教学名师，孵化出省级教学竞赛一等奖、国家级一流课程等一大批教学成果。举办青年教师课堂教学竞赛、教师信息化教学竞赛、教学工作创新案例竞赛等，参赛人数屡创新高，近三年累计超过1800人次的教师秀出了自己的课堂和教学创新。精心组织优秀教师参加省级、国家级教师教学竞赛，在近三年湖南省高校教师课堂教学竞赛和教师信息化教学竞赛中，共获得等级奖40项，其中一等奖17项，进入决赛人数和获得一等奖人数多次居全省高校首位；在全国青年教师课堂教学竞赛中，实现参赛教师零的突破，获得三等奖1项。
基层教学组织建设不断夯实，落实“注册制”和“项目化”管理。教学组织是促进教师教学发展的教学学术组织。学校实行教学组织注册制，目前注册登记的教学组织220余个，基本实现“本科专业全覆盖、在职教师全覆盖”。2017年启动实施“优秀教学组织建设项目”，目前已立项资助建设2批、40余个教学组织。2020年5个教学组织被认定为“湖南省普通高等学校本科教育教学优秀基层教学组织”。
教师教学发展机制不断完善，实行“制度化”和“平台化”服务。出台《教师教学培训工作条例》《本科教学教师准入制度实施办法》《教师教学竞赛成果纳入专业技术职务评聘条件的补充细则》，不断规范教师教学发展工作，逐渐形成常态化的引导和激励机制。着力构建“互联网+教师教学发展”新模式，推广运用“学习通”“微助教”“雨课堂”等信息技术工具。初步建成包括PC端和微信端的教师发展数字化平台“教学之友”并投入使用，为教师教学发展提供专业开放、有趣有用的平台服务。
编辑：刘星辰
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